پروژه بررسی رابطه بین هوش عاطفی با سازگاری دانش آموزان دختر

پروژه بررسی رابطه بین هوش عاطفی با سازگاری دانش آموزان دختر پروژه بررسی رابطه بین هوش عاطفی با سازگاری دانش آموزان دختر در 52 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

دسته بندی	روانشناسی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	190 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	52

پروژه بررسی رابطه بین هوش عاطفی با سازگاری دانش آموزان دختر در 52 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

فهرست مطالب

چکیده :  
مقدمه :  
بیان مسئله :  
اهمیت و ضرورت تحقیق :  
هدفهای جزئی :  
فرضیه ها :  
تعریف متغیرها : 
تعریف نظری :  
« پیشینه تحقیق »  
تاریخچه پیدایش هوش عاطفی :  
راهبردهای افزایش هوش هیجانی  
تحقیقات انجام شده در باره هوش هیجانی  
تحقیقات انجام شده در ایران درباره هوش هیجانی  
تاریخچه :  
تعاریف هوش عاطفی :  
شیوه های فرزند پروری :  
روش شناسی :  
کاربرد هوش عاطفی :  
۱ – هوش عاطفی و شناخت احساسات خود :  
۲ – هوش عاطفی و کنترل احساست :  
۳ – هوش عاطفی و شناخت احساسات دیگران :  
۴ – هوش عاطفی و روابط اجتماعی :  
هوش عاطفی در تعلیم و تربیت  
ابعاد و معیارها و زیر معیارهای هوش عاطفی :  
اندازه گیری هوش عاطفی :  
چرا هوش عاطفی مهم است ؟  
سازگاری :  
در چهار مقوله زیر تجلی می یابد :  
روش تحقیق  
تحقیق توصیفی  
تحقیق پیمایشی – زمینه یابی  
جامعه آماری :  
نمونه آماری :  
نمونه گیری :  
ابزاری گرد آوری :  
پرسشنامه سازگاری :  
روش تجزیه و تحلیل داده ها :  
یافته ها :  
نتیجه گیری :  
پیشنهادها :  
محدودیتها :  
منابع :  

منابع :

۱ – اکبرزاده، نسرین، «هوش هیجانی(دیدگاه سالوی و دیگران)»، انتشارات فارابی، ۱۳۸۳٫

۲ – امینی، فضل اله، «رهبری عاطفی»، گزیده مدیریت، اردیبهشت ۱۳۸۳، شماره ۳۶، ص۷-۱۸٫

۳ – خائف الهی، احمدعلی. دوستار، محمد، «ابعاد هوش هیجانی»، مدیریت وتوسعه، ۱۳۸۲، شماره ۱۸، ص۵۲-۶۲٫

۴ – گولمن، دانیل، «هوش عاطفی»، بلوچ حمیدرضا، تهران، انتشارات جیحون، ۱۳۷۹

۵ – گولمن، دانیل، «ویژگیهای یک رهبر»، گزیده مدیریت، شریفیان ثانی، مریم، اردیبهشت ۱۳۸۳، شماره ۳۶، ص۶۲-۷۲٫

۶ – گولمن، دانیل ، «رهبری اصیل: محرک پنهان عملکرد برتر»، گزیده مدیریت، اردیبهشت ۱۳۸۱، شماره ۱۶، احمد پور، ص۲۲-۳۱٫

۷ -وثوقی کیا، الهام، «هوش هیجانی»، دانشگاه الزهراء، خرداد۱۳۸۳٫

۸- سیاروچی ، فورگاس و حایر . هوش عاطفی در زندگی روزمره ترجمه : اصغر نوری و حبیب الله نصیری .

۹- جی دبلیئ گنزلر … ( و دیگران ) ، روانشانسی اجتماعی تعلیم و تربیت ترجمه یوسف کریمی ( ۱۳۲۳ ) ( ویرایش  ۲ ) تهران موسسه ویرایش ، ۱۳۸۶ .

۱۰ – جین گریوز تراویس برادبری ، هوش هیجانی ، مهارتها و آزمونها . ترجمه مهدی کنجی . ویراستار حمزة گنجی ، تهران : ساوالدن ۱۳۸۴ ، ۲۶۹ ص : مصور ، جدول .

۱۱- مارک ریویس ، آزمونهای هوش هیجانی . ترجمه مهدی کنجی . ویراستار حمزة گنجی ، تهران : ساوالدن، ۱۳۸۴

Cherniss, Carry ,Ph.D., The” Business Case for Emotional Intelligence”, Rutgers University, 2002,

 

۹- Ciarrochi, Joseph.Forgas, Joseph. D. Mayer, John,” Emotional Intelligence in Everyday’s Life”, 2001, Philadelphia, PA: Psychology press

10- Dearborn, Katie, ” Studies in EI Redefine our Approach to Leadership Development”, Public Personnel Management, winter 2002,

11- Emotional Intelligence”, “office of personnel Management”, 2003, 

۱۲- Goleman, Daniel. Boyatzis, Richard. Mckee, Annie, “Primal Leadership: The Hidden Driver Of Great Performance”, Harvard Business Review, December 2001, 43-53

13- Goleman, Daniel. Emmerling, Robert, “Common Issues & Mistakes”, October 2003, 

۱۴- Greaves, Dr. Jane ,Dr Brad berry ,” Team Emotional Intelligence”, 2003

15- Hein, Steve, “Importance of Emotions and scenes”, 2004,

چکیده :

هدف از انجام این تحقیق بررسی رابطه بین هوش عاطفی با سازگاری دانش آموزان دختر پایه سوم راهنمایی در شهر قلعه تل در سال تحصیلی ۸۹ -۸۸ بوده است دانش آموزان بنابر ضرورت نیازههای درونی و فطری خویشش به دنبال کسب و دانش آگاهی هستند . بنابراین به صورت طبیعی به تحصیل علاقه مند هستند اغلب دانش آموزان در حال تحصیل در مدارس از بهره هوش لازم برای تحصیل در مقطع مربوط به خود برخوردارند .

از مهمترین و اساسی ترین مسائلی که دختران و پسران با آن مواجهند سازگاری با خویشتن است در این تحقیق سعی بر آن است که با بررسی رابطه هوش عاطفی و سازگاری دانش آموزان دختر مقطع راهنمایی و عوامل موثر بر این دو متغیر نتایج بدست آمده گامی در جهت آگاه کردن معلمان و اولیای دانش آموزان بر دارد .

این تحقیق دارای سه فرضیه است . فرضیه ۱ بین سازگاری اجتماعی و هوش عاطفی دانش آموزان دختر پایه سوم مقطع راهنمایی زینب کبری ( س ) رابطه معنا داری وجود دارد .

فرضیه ۲ بین سازگاری اجتماعی با سازگاری کل دانش آموزان دختر پایه سوم مقطع راهنمایی زینب کبری ( س ) شهر قلعه تل رابطه معناداری وجود دارد .

 فرضیه ۳ بین سازگاری اجتماعی و سازگاری دانش آموزان دختر پایه سوم راهنمایی مدرسه زینب کبری ( س ) شهر قلعه تل رابطه معناداری وجود دارد .

ابزار گرد آوری اطلاعات در این تحقیق پرسشنامه هوش عاطفی و پرسشنامه سازگاری می باشد . روش گرد آوری از جامعه آماری مورد نظر از تعداد کل دانش آموزان ۲۶ نفر به صورت تصادفی انتخاب شد و به پرسشنامه ها پاسخ دادند نتایج بدست آمده از پرسشنامه با نرم افزار SPSS  مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت که نتایج بدست آمده نشان دهنده این است که فرضیه شماره ۱ و شماره ۳ رد می شود ولی فرضیه شماره ۲ تحقیق مورد تایید می باشد یعنی بین سازگاری اجتماعی و سازگاری کل دانش آموزان دختر مقطع راهنمایی شهر قلعه تل در سال تحصیلی ۸۹ -۸۸ یا ۶۳۹ / ۰ = r  و ۰۰۰ = P  در سطح ۵ % P  رابطه معناداری وجود دارد در این تحقیق بر اساس نتایج پیشنهاد می شود که هوش عاطفی و مسئله سازگاری در بین دانش آموزان مورد بررسی دقیق تری قرار گیرد .

پروژه بررسی شیوه های زبان آموزی در مناطق دو زبانه

پروژه بررسی شیوه های زبان آموزی در مناطق دو زبانه پروژه بررسی شیوه های زبان آموزی در مناطق دو زبانه در 58 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

دسته بندی	روانشناسی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	54 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	58

پروژه بررسی شیوه های زبان آموزی در مناطق دو زبانه در 58 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

فهرست مطالب

مقدمه   
چکیده   
کودکان دو زبانه در مدرسه   
زبان آموزی در مناطق دو زبانه   
دوزبانگی   
اهداف کلی   
مبانی نظری زبان آموزی در مناطق دو زبانه   
مبانی عملی زبان آموزی در مناطق دو زبانه   
مراحل الگوی حل مساله   
مواد و وسایل آموزشی   
اصول حاکم بر روش های آموزش زبان فارسی به عنوان زبان دوم   
مفهوم زبان ، گویش، لهجه   
زبان مشترک یا زبان رسمی   
گویش ها و لهجه های موجود در ایران   
عوامل موثر در یادگیری و آموزش زبان دوم  
سن زبان آموز   
ویژگی های روان شناختی زبان آموز   
عوامل اجتمایی ، فرهنگی، محیط زبان آموز   
زبان مادری زبان آموز  
شرایط مطلوب دو زبانه شدن   
رویکرد و روش های آموزش زبان دوم   
روش های رویکرد گفتار بنیاد  
شیوه های و فنون تدریس زبان دوم   
منابع   

منابع :

ü     پاول، اس . کاپلان، روانشناسی رشد ، سفر پرماجرای کودک ، مترجم مهرداد فیروز بخت ، موسسه خدماتی فرهنگ ،چ سوم ، ۱۳۸۴

ü     زندی، بهمن، زبان آموزی ، انتشارات وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی ، چ اول ، ۱۳۸۱

ü     زندی، بهمن، روش تدریس زبان فارسی در دوره ابتدایی ، انتشارات وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی ، چ ۶ ، پاییز ۱۳۸۳

  مقدمه

یکی ازعلل افت تحصیلی در کشور ما خصوصا مناطقی که باگویشهای محلی صحبت می کنند مشکل دوزبانه بودن  کودکان این مناطق است .به دلیل اینکه نظام تعلیم وتربیت مابه مساله آموزش و زبان آموزی دراین مناطق آنچنانکه شایسته است بها نداده است  این مورد درمقطع ابتدایی مشکلاتی را برای آموزگاران این مناطق بوجود آورده است که باعث بروز مشکلاتی از جمله افت تحصیلی –بی علاقگی  دانش آموزان نسبت به درس ومدرسه وترک تحصیل شده است.البته این مشکل کل مناطق دوزبانه راشامل نمی شود بلکه کودکانی راشامل می شود که فقط به زبان مادری خود می توانندصحبت کنند وهیچگونه آشنایی بازبان معیاریعنی زبان فارسی ندارند ومتاسفانه در مساله آموزش هم در آموزش معلمان وهم تعیین محتوا ی کتابها وهم زمان تدریس وروشهای تدریس به این مناطق ومشکلات این دانش آموزان کمتر توجه شده است واگر مطلبی هم در کتابهای غیر درسی آمده است درلابه لای حجم وسیعی از مطالب دیگر گنجانده شده است که دسترسی به آنها بسیار مشکل است لذا باتوجه به مشکلات ذکر شده وظیفه خود دانستیم تاضمن مطالعه در مورد این معضل گوشه ای ازمطالعات خود راتدوین ودر اختیار همکاران خود قرار داده تاشاید توانسته باشیم خدمتی هرچند کوچک به فرزندان این مرز وبوم کرده باشیم  باشد که مورد قبول همکاران عزیز قرار گیرد.

چکیده :

         باتوجه به اینکه دردنیای امروزی وسایل ارتباطی جهان رابه یک دهکده تبدیل کرده است ومردم به راحتی از کشوری به کشور دیگر می روند وباتوجه به تشکیل اتحادیه اروپاوبرداشتن مرزهای سیاسی وجغرافیایی ونقل وانتقال آسان افراد ازکشوری به کشور دیگر برای یافتن کار در نتیجه آمار  کودکان دوزبانه درحال افزایش است ، فلذا برای آموزش این کودکان باید تمهیداتی اندیشیده شود،کشورهای دیگر برای رفع این مشکل با همکاری کشورهایی مبدا تمهیداتی اندیشیده اندوبرنامه های آموزشی خاص کودکان دوزبانه طراحی کرده اند ، ولی متاسفانه در کشور ما که کودکانی هستند که فقط به زبان مادری تکلم  می کنندوهیچگونه آشنایی با زبان معیار یعنی زبان فارسی ندارند آموزش این کودکان کمتر مورد توجه قرار گرفته اند.

   

پروژه بررسی رابطه بین افسردگی با سازگاری زندگی زناشویی متاهلین

پروژه بررسی رابطه بین افسردگی با سازگاری زندگی زناشویی متاهلین پروژه بررسی رابطه بین افسردگی با سازگاری زندگی زناشویی متاهلین در 52 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

دسته بندی	روانشناسی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	98 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	52

پروژه بررسی رابطه بین افسردگی با سازگاری زندگی زناشویی متاهلین در 52 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

چکیده :

هدف پژوهش بررسی وجود رابطه بین افسردگی با سازگاری زناشویی متاعلین شهرستان باغملک در سال 90-89 می باشد.  بررسی و یافتن ارتباط و ماهیت آن از این جهت با اهمیت است که به سیاستگذران در جهت اتخاذ سیاستهای اقتصادی راهکارهای مفید را ارائه می دهد . روش پژوهش در این تحقیق ابتدا با استفاده از اطلاعات مرسوم به شیوه کتابخانه ای مروری بر ادبیات مربوط به افسردگی  و متغیرهای مؤثر و سپس جهت استنباط و آزمون فرضیه ها و پاسخ به سؤالات به برآورد و تجزیه و تحلیل مدل پرداخته شده است . تکنیک های مورد استفاده در تجزیه و تحلیل داده عبارتند از : از انگل - گرنجر ، الگوی خود توضیح با وقفه های گسترده و ا لگوی تصحیح خطای برداری یوهانسون - جوسیلیوس نتایج حاصل از برآوردهای اقتصاد سنجی در مجموعه صحت فرضیه های زیر در بلند مدت رابطه تبادل بین بیکاری و تورم وجود ندارد و رابطه معکوس بهره وری نیروی کار را اثبات می کند .

پروژه بررسی تعیین رابطه بین وضعیت اقتصادی با پذیرش اجتماعی دانش آموزان دختردوره ابتدایی

پروژه بررسی تعیین رابطه بین وضعیت اقتصادی با پذیرش اجتماعی دانش آموزان دختردوره ابتدایی پروژه بررسی تعیین رابطه بین وضعیت اقتصادی با پذیرش اجتماعی دانش آموزان دختردوره ابتدایی در 38 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

دسته بندی	روانشناسی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	77 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	38

پروژه بررسی تعیین رابطه بین وضعیت اقتصادی با پذیرش اجتماعی دانش آموزان دختردوره ابتدایی در 38 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

فهرست مطالب

چکیده    
مقدمه   
بیان مسله    
اهمیت و ضرورت تحقیق    
اهداف تحقیق   
فرضیههای تحقیق   
پیشینه تحقیق    
مروری برتحقیقات گذشته   
۱-۴) تحقیقات داخلی   
۲-۴) تحقیقات خارجی   
۲-۵) بوردیو   
۳-۵) گیدنز   
۴- ۵) نظریه مبادله   
مدل نظری تحقیق   
۲٫ نظریه سوروکین   
پایگاه اجتماعی ـ اقتصادی    
۲ـ۲-۶ . قشر   
۲ـ ۲-۷ .طبقه اجتماعی    
شیوه محاسبه نمرات متغیرهای مستقلو متغیر وابسته   
محاسبه نمره متغیر پذیرش اجتماعی بر وضعیت اقتصادی  بر پایه روش تحلیل عامل تأییدی   
محاسبه نمره متغیر پایگاه اجتماعی- اقتصادی بر پایه روش محاسبه   
روش‌های آماری آزمون فرضیات تحقیق   
چارچوب نظری تحقیق   
فهرست منابع   

فهرست منابع

× ادیبی، حسین و انصاری،عبدالمعبود(۱۳۸۳)،«نظریه­های جامعه شناسی»، تهران، نشر دانژه.

× اسـکید مـور، ویلیام (۱۳۷۵)، «نظریه‌های جامعه‌شناسی، تفکر نظری در جامعه‌شناسی»، (علی­محمد حاضری و دیگران)، تهران، انتشارات تابان.

× آقایاری، سحر(۱۳۸۲)، «بررسی گرایش زنان به جراحی پلاستیک»، پایان‌نامه مقطع کارشناسی دانشکده علوم اجتماعی دانشگاه تهران.

× چاوشیان، حسن (۱۳۸۱)، «بدن به مثابه رسانه هویت»، مجله جامعه‌شناسی ایران، ش ۴٫

× ذکایی،محمد سعید(۱۳۸۶)، «فرهنگ مطالعات جوانان»، تهران، انتشارات آگه.

× ذکایی، محمدسعید (۱۳۸۶)، «جامعه شناسی جوانان ایران»، تهران، انتشارات آگه.

× رضایی، محمدحسین (۱۳۸۴)، «تحلیل جامعه شناختی پوشش اسلامی»، فصلنامه مصباح، ش۴۶، سال دوازدهم.

× رفیع‌پور، فرامرز (۱۳۷۶)، «توسعه و تضاد»، تهران، شرکت سهامی انتشار.

× ریتزر، جورج (۱۳۷۴)، «نظریه‌های جامعه‌شناسی در دوران معاصر»، (محسن ثلاثی)، تهران، انتشارات علمی.

× سراج زاده ،حسین(۱۳۸۱)،«چالش­های دین و مدرنیته»، تهران، انتشارات طرح نو.

× سرمد، زهره و دیگران (۱۳۸۲)، «روش‌های تحقیق در علوم رفتاری»، تهران، انتشارات آگاه.

× شویده، کریستین و فونتن، اولیویه (۱۳۸۵)، «واژگان بوردیو»، (مرتضی کتبی)، تهران، نشرنی.

× علی­محمدزاده، خلیل و سلیمانی، زهرا (۱۳۸۴)، «زن، حجاب و حقوق از نگاهی دیگر»، تهران، انتشارات فردوس.

× فاضلی، محمد (۱۳۸۲)، «مصرف و سبک زندگی»، قم، انتشارات صبح صادق.

× فرجی، مهدی و حمیدی، نفیسه (۱۳۸۴)، «نگرش زنان نسبت به انواع پوشش‌های رایج»، تهران، انتشارات سازمان تبلیغات اسلامی.

× گیدنز، آنتونی (۱۳۸۵)، «تجدد و تشخص؛ جامعه و هویت شخصی در عصر جدید»، (ناصر موفقیان)، تهران، نشر نی.

× لوپز، خوزه و اسکات، جان (۱۳۸۵)، «ساخت نظریه اجتماعی»، (حسین قاضیان)، تهران، نشر نی.

× هنسن، جوزف و دیگران (۱۳۸۱)، «آرایش، مد و بهره‌کشی از زنان»، (افشنگ مقصودی)، تهران، نشر گل آذین.

* Ahmed, S & Stacy, J (2001), “Thinking through the Skin”, London, Routledge.

* Black, P & Sharma, U (2001), “Men are real, women are made up: Beauty Therapy and the Construction of feminity”, The Editorial Board of Sociological Review.

* Etcoff, N (2004), “The real truth about beauty: a global report”, Finding of the Global Study on Women, Beauty and Well being.

*Gimlin, Debra (2006), “The Absent Body Project: Cosmetic Surgery as a Response to Bodily Dye-appearance”, Sociology, Vol.40, No.4.

* Gottfried, Heid (2003), “Tempting bodies: shaping gender at work in Japan.”, Sociology, Vol.37,No.2.

* Howson, A & Inglis, D (2001), “The body in sociology: tensions inside and outside sociological though”, The Editorial Board of Sociological Review.

* Shilling,Chris (1993), “Body and Social Theory”, London, Sage Publication.

* Synnot, Anthony (1988), “Truth and Goodness, Mirrors and Masks, part I: Sociology of Beauty and Face.”, British Journal of Sociology, Vol.40, No.4.

* Synnot, Anthony (1990), “Truth and Goodness, Mirrors and Masks, part II: Sociology of Beauty and Face.”, British Journal of Sociology, Vol.41, No.4.

* Toni, C. Antonucci (2004), “The Dove Roport: Challenging Beauty.”, New York, Edelman publication.

*Tsianakas,V & Rice, K (2005), “Gender Impact Assessment: Body Image.”, Australia, Women’s Health Publication.

* Webster, M. & Driskell, J (1983), “Beauty as Status”, American Journal of Sociology,Vol.89, No. 1.

*Wellington, A. Christine & Bryson, R. John (2001), “At Face Value: Image Consultancy Emotional Labour and Professional Work”, Sociology, Vol.35, No.4.

چکیده :

هدف پژوهش حاضر تعیین رابطه بین وضعیت اقتصادی  با پذیرش اجتماعی دانش ­آموزان دختردوره ابتدایی  شهرستان ایذه می­باشد­.­این مطالعه روی ۲۳۹ نمونه تصادفی­خوشه­ایی  انجام شد.­­ابزارهای مورد استفاده برای جمع­آوری اطلاعات شامل پرسشنامه وضعیت اقتصادی_ اجتماعی،­ آزمون­های­ ویژ­ه ارزیابی­اخلاق اجتمایی شامل خوش خولقی برخورد مناسب پذیرش اطرافیان و اجتماعیی که در آن زندگی می کنند .­از آزمون ضریب همبستگی پیرسون برای بررسی ارتباط بین متغیرها استفاده شد.­یافته های پژوهشی نشان داد که بین وضعیت اقتصادی پذیرش اجتمایی BMI ارتباط معنی­داری وجود داشت.­­بین وضعیت اقتصادی و پذیرش اجتماعی بدن ارتباط معنی داری وجود نداشت.

کلیدواژه ­ها: وضعیت اجتمایی پذیرش اجتمایی ،

پروژه بررسی طراحی فضای سبز در محیط های مسکونی

پروژه بررسی طراحی فضای سبز در محیط های مسکونی پروژه بررسی طراحی فضای سبز در محیط های مسکونی در 22 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

دسته بندی	مهندسی عمران
فرمت فایل	doc
حجم فایل	44 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	22

پروژه بررسی طراحی فضای سبز در محیط های مسکونی در 22 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

اصول طراحی نقالی بروز در محیط های مسکونی :

مقدمه:

در دوران حاضر با توجه به گسترش شهرها در سطح وسیع و از بین رفتن باغات و حاشیه های سبزی که در شهرهای قدیمی مشاهده می شود نیاز به فضاهای سبز درون بافت های شهری به عینه مشاهده می شود و طراحی این بافتهای نباید به صورت اتفاقی و بدون مطالعه و برنامه ریزی صورت گیرد. بلکه باید به عنوان جزئی از طراحی معماری فضاهای شهری و نیازهای محلی و اقلیمی با ابعادی مناسب و شناخت عملکردهای مختلف گیاهان در مسکن و محیط های مسکونی ایجاد نمود. به طور کلی تحقیقات ارائه شده جهت کارایی گیاهان از دیدگاه های زیر مورد و بررسی قرار  خواهد گرفت.

1 ) تاثیر گیاهان در بهسازی شرایط زیست؛

2 ) تاثیر گیاهان برای کنترل شرایط اقلیمی؛

3 ) تاثیر و کاربرد گیاهان در معماری؛

تعریف و کاربرد فضای سبز:

واژه فضای سبز کمتر از نیم قرن است که در فرهنگ ادبیات شهرسازان جهان مکان خاصی یافته است.

عبارت فضای سبز معانی و مفاهیم متعدد و وسیعی را در بر می گیرد که در اینجا فقط شمه ای از آن مورد بحث قرار می گیرد. فضای سبز شامل آن بخش از مناطقی می شود که دارای گیاهان و یا هر گونه سبزینگی اعم از درختان، درخچه ها و چمن زار در برداشته باشد. البته فضای سبز وقتی که در کالبد شهری قرار می گیرد به بخشی از سلسله مراتب شهری گرایش پیدا می کند و به فضاهای متفاوتی در سطح شهر تقسیم می شود.

اصولاً تعیین سرانه مطلوب فضای سبز کار چندان ساده ای نیست بدین خاطر معمولاً برای آن حد نصابی در نظر گرفته می شود مثلاً نصاب سازمان ملل متحد 20-25 متر مربع برای هر نفر می باشد و وزارت مسکن و شهر سازی این مقدار را بین 7-12 متر مربع به ازاء هر نفر برآورد کرده شهرداری تهران مقدار سرانه فضای سبز را بین 15-20 متر مربع و در آمریکا این مقدار بین 30 تا 60 متر مربع به ازاء هر نفر می باشد.

فضای سبز و باز محیط مسکونی :

اصولاً برای برسی فضای باز نظر داشته باشیم. همانطور که میدانیم فضای سبز در واقع بخشی از فضای باز درون شهری می باشد لذا ابتدا به تعریف فضای باز مپردازیم پس انواع فضاهای باز را به طور کلی نام می بریم.تعریف فضای باز: فضای باز به فضای منفرد و یا مجموعه ای از فضاها گفته می شود که بین سطوح ساخت شده قرار می گیرد و در مجموع سه رده بندی طبق مالکیت و شیوه عملکرد در مورد فضاها باز مشاهده می شود که به ترتیب زیر می آید:

الف ) فضای باز عمومی؛

ب ) فضای باز نیم عمومی؛

ج ) فضای باز خصوصی؛

تاثیرات گیاهان در بهسازی شرایط زیست:

1 . 1 ) پاکیزه سازی و کنترل آلودگی هوا:

گیاهان از طریق عمل فتوسنتز، هوا را پاکیزه می سازند. در نور آفتاب گیاهان گاز کربنیک هوا را گرفته و اکسیژن باز می گردانند. اکسیژن برای ادامه زیست موجودات زنده حیاتی است و دی اکسید کربن برای بقای گیاه ضروری است. شصت درصد اکسیژن کره زمین توسط گیاهان تولید می شوند. بدین لحاظ گیاهان خود نوعی کارخانه تبدیل گاز کربنیک به اکسیژن می باشند.

انواع درختان دارای تاثیر حفاظتی متفاوتی اند:

الف ) درخت کاری انبوه دارای تاثیر پالایشی کمتری است؛

ب ) درخت کاری تنک دارای تاثیر پالایش بهتری است؛

برای مقابله با آلودگی سطح خیابان استراتژی اساسی وجود دارد:

کاهش یا ممانعت از تولید آلودگی، تقویت جریان هوا، پالودن هوا از مواد آلودگی زا و درمان نگه .داشتن کاربریهای حساس به آلودگی؛

استراتژی سوم و چهارم به کمک استفاده از گیاهان امکان پذیر است که به اختصار تشریح می گردند:

الف ) پالودن هوا از مواد آلودگی زا: حاشیه جاده را باید در حد امکان به نحوی محوطه سازی کرد تا هوا را تصفیه کند.

ب ) در امان نگه داشتن کاربریهای حساس به آلودگی: کاربریهای حساس به آلودگی، همچون زمین های بازی، حیاط مدارس، محل های نشستن و هوا گیرها باید دور از جاد8ه و در مناطقی قرار گیرند که هوا در آنها به خوبی جریان می یابد.

1 . 2 ) کنترل آلودگی صدا:

یکی دیگر از آلودگی های موثر در محیط زیست که شهرنشینان اخیراً به اهمیت آن پی برده اند، مسئله آلودگی صداست. هر گاه صدای ناموزون و گوش خراشی مانند صدای بوق خودروهای سبک و سنگین، اگزوزموتور و غیره زیاد باشد، تدریجاً روی اعصاب شنوندگان اثر گذاشته و آنها را از نظر روانی عصیان زده و بیمار می کند که آثار نامطلوب آن به صورت ناراحتی، عصبانیت و کم کاری ظاهر می گردد.

1 . 3 ) کنترل انعکاس نور:

امروزه انسان متمدن در جهان پر نوری زندگی می کند که نورهای خیره کننده آن آزار دهنده است. سطح صاف و براق ساختمان هایی که مواد و مصالحی با خاصیت انعکاس زیاد نور در آنها به کار رفته است، سطح آسفالت خیابانها، اتومبیلها و سایر عواملی که انعکاس نور طبیعی روزانه را تشدید و دید را ناراحت می کنند، از جمله ویژگیهای اماکن زیستی در شرایط کنونی است در شب، نور خبابانها، علایم مختلف و چراغ اتومبیلها، آزار دهنده هستند. گیاهان، به ویژه درختان به صورت دیواره های سبز می توانند باعث تقلیل نور خیره کننده و انعکاس نوری گردند.

عناصر معماری نیز برای حل این مشکل به کار می روند. سایبان ها، دیوارها و انواع پرچین ها به این منظور استفاده شده اند، لذا عناصر معماری لطافت نداشته، قیمت زیاد دارند و انعطاف پذیر نیستند. اغلب می توان مشکل انعکاس را با کشت گیاهان بر طرف کرده و در ضمن، زیبایی به محیط بخشید و میزان نور گیری گیاهان بستگی به ارتفاع، تراکم و محل کشت آنها دارد.

1 . 4 ) کنترل فرسایش خاک و تثبیت آن :

انسان طی توسعه و پیشرفت فرهنگ و زندگی خود، اکولوژی محیط زیست خود را بر هم زده و تاثیرات نا مطلوبی بر جای گذاشته است. یکی از بارز ترین تغییرات فرسایش خاکاست.

منظور از فرسایش خاک شسته، شدن یا از دست رفتن خاکهای رویی (20 تا 30 سانتیمتر رویی) توسط آب و باد است.

شدت فرسایش خاک بستگی به شدت باد، میزان آب جاری، شرایط اقلیمی، خواص خاک زاویه شیب سطح دارد.

فرسایش آبی:

آب معمول ترین عامل فرسایش خاک است، قطره های باران که بر سطح خاک عاری از پوشش گیاهی برخورد می کند با مقداری از خاک سطح مخلوط شده و به صورت آب جاری باعث شسته شدن و جابجایی خاک بیشتری می گردد.

تاثیر گیاهان برای کنترل شرایط اقلیمی خرد:

2 . 1 ) کنترل تابش نور خورشید و درجه حرارت:

یکی از کاربردهای مهم گیاهان در کنترل میکروکلیما یا اقلیم خرد است. نور خورشید، مهمترین عامل موثر بر اقلیم است.

تاثیر پوشش گیاهی در مناطق جنگلی بیشتر و واضح تر ملاحظه می گردد. اشعه خورشید به تاج درختان جنگل برخورد می کند و مقدار کمی از آن جذب و بیشتر آن منعکس می شود و حرارت بسیار جزیی به بخش زیر تاج درختان منتقل می شود.

2 . 2 ) کنترل باد جریان هوا:

برای جلوگیری از وزش باد زیاد موثر نبوده و تراکم مورد نیاز را برآورده نمی کند.

از نتیجه مطالعات فراوان متخصصان چنین نتیجه گیری شده که درست در سمت باد پناه، مسافتی به اندازه پنج برابر ارتفاع باد شکن دارای بالاترین درجه کاهش باد خواهد بود. بعد از این مسافت از شدت باد افزایش یافته و در مسافتهای مساوی با 30 برابر ارتفاع بادشکن حفاظ بسیار ناچیز و مختصری به دست می آید.

روش دیگر کنترل باد، منحرف کردن آن از بالا ی درختان یا درختچه هاست گیاهان دارای ارتفاع، عرض، گونه و ترکیبات مختلف چه به صورت تکی و یا به صورت چند ردیفی، درجات مختلفی از تاثیر در منحرف کردن باد هستند.

2 . 3 ) کنترل رطوبت هوا، بارندگی یخبندان:

کنترل رطوبت هوا:

کاهش درجه حرارت هوا با افزایش رطوبت نسبی هوا ارتباط مستقیم دارد. در شهرها که معمولاً رطوبت نسبی پایین تر است. بالا بودن درجه حرارت هوا امری طبیعی است.

بخش های مختلف گیاهان بخشی از نزولات آسمانی قادرند که در اصلاح و کنترل آب و هوا نقش موثری داشته باشند. برگهای درختان، درختچه ها و گیاهان با جذب آبهای تحت الارضی و تبخیر آن، فضای مرطوبی را به وجود می آورند.

پروژه بررسی شبیه سازی یکسوسازی تک فاز و سه فاز دیودی با نرم افزار MATLAB

پروژه بررسی شبیه سازی یکسوسازی تک فاز و سه فاز دیودی با نرم افزار MATLAB پروژه بررسی شبیه سازی یکسوسازی تک فاز و سه فاز دیودی با نرم افزار MATLAB همراه با 18 اسلاید پاورپوینت

دسته بندی	مهندسی برق
فرمت فایل	doc
حجم فایل	316 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	11

 پروژه بررسی شبیه سازی یکسوسازی تک فاز و سه فاز دیودی با نرم افزار  
MATLAB
همراه با 18 اسلاید پاورپوینت

1 ) یکسوسازی تک فازدیودی

 مشخصات منبع ورودی

    F = 50 ^HZ    ,      Vs (rms) = 220 ^v  

 الف ) شبیه سازی یکسوساز تک فاز نیم موج دیودی در حالت :

 1 ) بار مقاومتی             (R= 2 ^Ω )

 2 ) بار سلفی – مقاومتی   (H = 0.01 ^H   ,   R= 2 ^Ω )

 ب ) شبیه سازی یکسوساز تک فاز تمام موج (پل) دیودی در حالت :

 1 ) بار مقاومتی (R= 2 ^Ω )

 2 ) بار مقاومتی – سلفی (L = 0.01 ^H   ,   R= 2 ^Ω )

 1 . 1 ) یکسوکننده تک فاز نیم موج دیودی :

 مدار شکل (1 . 1 ) یکسوکننده نیم موج دیودی را نشان می دهد.  

 دیود D یکسوکننده را تشکیل می دهد. در این مدار قبل از بسته شدن کلید جریان صفر است.

 پس از بسته شدن کلید با نوشتن معادله KVL داریم :

 با اعمال شرایط اولیه

 با توجه به اینکه دیود اجازه عبور جریان منفی را نخواهد داد، وقتی جریان در زاویه β صفر می شود دیود خاموش خواهد شد. زوایه β از п بزرگتر است پس جریان پس از ولتاژ PVS نو خواهد شد که ویژه مدارات تلفی است.

پروپوزال بررسی نقش توانمند سازی معنوی در خود کنترلی کارکنان سایبری در حوزه امنیت اطلاعات

پروپوزال بررسی نقش توانمند سازی معنوی در خود کنترلی کارکنان سایبری در حوزه امنیت اطلاعات پروپوزال بررسی نقش توانمند سازی معنوی در خود کنترلی کارکنان سایبری در حوزه امنیت اطلاعات

دسته بندی	موضوعات مختلف
فرمت فایل	doc
حجم فایل	89 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	16

پروپوزال بررسی نقش توانمند سازی معنوی در خود کنترلی کارکنان سایبری در حوزه امنیت اطلاعات

1-  اطلاعات مربوط به پایان‏نامه:

عنوان تحقیق به فارسی: بررسی نقش توانمند سازی معنوی در خود کنترلی کارکنان سایبری در حوزه امنیت اطلاعات

 

عنوان تحقیق به انگلیسی:

The Role of Intellectual empower your employees cyber citizens in the field of information security 

 

پرسش اصلی پژوهش:

1- توانمند سازی معنوی کارکنان در خود کنترلی شهروندان سایبری در حوزه امنیت اطلاعات چه نقشی میتواند داشته باشد.

 

 

  بیان مسئله: بیان مسأله اساسی تحقیق به طور کلی (شامل تشریح مسأله و معرفی آن، بیان جنبه‏های مجهول و مبهم، بیان متغیرهای مربوطه و منظور از تحقیق به صورت مستند) :

مهم ترین مزیت و رسالت شبکه های رایانه ای، اشتراک منابع سخت افزاری و نرم افزاری و دست یابی سریع و آسان به اطلاعات است. کنترل دست یابی و نحوه استفاده از منابعی که به اشتراک گذاشته شده اند، از مهم ترین اهداف یک نظام امنیتی در شبکه است.با گسترش

شبکه های رایانه ای (خصوصاً اینترنت)، نگرش نسبت به امنیت اطلاعات و سایر منابع به اشتراک گذاشته شده، وارد مرحله جدیدی گردیده است.در این راستا لازم است که هر سازمان برای حفاظت از اطلاعات ارزشمند خود، به یک راهبرد خاص پایبند باشد و براساس آن، نظام امنیتی را اجرا نماید.  نبود نظام مناسب امنیتی، بعضاً پیامدهای منفی و دور از انتظاری را به دنبال دارد.  توفیق در ایمن سازی اطلاعات، منوط به حفاظت از اطلاعات و نظام های اطلاعاتی در مقابل حملات است؛ بدین منظور از سرویس های امنیتی متعددی استفاده می گردد. سرویس های انتخابی باید پتانسیل لازم در خصوص ایجاد یک نظام حفاظتی مناسب، تشخیص به موقع حملات ، و واکنش سریع را داشته باشند. بنابراین می توان محور راهبردی انتخاب شده را بر سه مؤلفه حفاظت، تشخیص، و واکنش استوار نمود. حفاظت مطمئن، تشخیص به موقع و واکنش مناسب، از جمله مواردی هستند که باید همواره در ایجاد یک نظام امنیتی رعایت شود(جی و همکاران،2008).یکی از مباحثی که در حوزه حفاظت و امنیت اطلاعات در سازمان مورد بحث می باشد میزان خود کنترلی کارکنان و شهروندانی اسن که از محیط سایبری استفاده می کنند.نظارت و کنترل یکی از ارکان مدیریت است و مدیران به عنوان یکی از وظایف اصلی خود،شیوه ها امکانات و عملیات گوناگون سازمان را زیر پوشش نظارتی قرار میدهند تا از حرکت مجموعه به سوی انحراف و هدر رفتن امکانات موجود جلوگیری کنند.یکی سیستم کنترل موثر به ما اطمینان میدهد که فعالیت های کامل انجام می شوند به طوری که نیل به اهداف سازمانی منجر شودند(رابینس،1999).خود کنترلی ایجاد حالتی است درون فرد که او را به انجام وظایفش متمایل می سازد بدن آنکه عامل خارجی او را کنترل داشته باشد(الوانی،1382). هدفی که در خود کنترلی دنبال می شود،ارائه یک شخصیت سالم است که به بلوغ فکری رسیده است، در برابر انواع مشکلات از خود مقاومت نشان می دهد و علاوه بر محیط ار در زندگی شخصی خوش نیز خود کنترل می شود و این امر از طریق تدارک بسترهای مناسب در سازمان نهادینه خواهد شد(خیری،1382).

موضوع خود کنترلی از مفاهیمی است که در رفتار سازمانی توجه خاصی به آن شده است. باندروا در نظریه یادگیری اجتماعی، به نقش خود کنترلی اشاره می ند و بر این اعتقاد است که تا آنجا که آدمی بتواند محیط و فرایندهای شناختی خود را اداره کند، رفتار خود را نیز می تواند کنترلک ند و این خود کنترلی به یادگیری فرد منجر میشود. شواهد تحققی، موید این ادعاست که افراد دارای قدرت خودکنترلی، در برقراری ارتباطات انسانی، موفقتر عمل خواهند کرد. با این وجود باید مرز بین کنترل و خود کنترلی را به خوبی بشناسیم و از هرگونه افراط و تفر یط دوری کنیم(جوکارافشار،1384)از جمله عواملی که باعث بروز و پرورش خود کنترل در کارکنان یک سازمان می شود توانمند سازی کارکنان است. اگر سازمان بخواهد با برخورداری از رسالتی روشن، راهبرد های مطلوب ساختارهای سازمانی کارامد و طراحی شغل مناسب، به طور کامل به هدف های خود دست پیدا کند، نیازمند نیروی انسانی توانمند و متعهد میباشد (شریفی و همکاران1389) تا قبل از (1990) توانمندسازی به معنای اقدامات و راهبردهای مدیریتی مانند تفویض اختیار و قدرت تصمیم گیری به رده های پایین تر از سازمان است اما از دهه ی 1990 به بعد، نظریه پردازان توانمندسازی را از باورها و احساسات کارکنان مورد توجه قرار دادند (کمالی و ناستی 1389). توانمندسازی ابزاری است برای باز گذاشتن دست کارکنان به گونه‌ای که از آنها بتوانند برای آنچه فکر می‌کنند بهتر است، بدون ترس از تایید نشدن آن توسط روسایشان از آزادی عمل برخوردار گردند یکی از مهمترین متغیرهای سازمانی که محققین و مدیران اجرایی به آن علاقه‌مند هستند.بنابراین محقق در پی دست یابی به بررسی نقش توانمند سازی معنوی در خود کنترلی کارکنان سایبری در حوزه امنیت اطلاعات می باشد.

 

بررسی نقش سبک بدبینانه در پیش بینی اضطراب امتحان و رضایت از زندگی دانش آموزان دوره راهنمایی

بررسی نقش سبک بدبینانه در پیش بینی اضطراب امتحان و رضایت از زندگی دانش آموزان دوره راهنمایی چکیده هدف این مطالعه بررسی نقش سبک بدبینانه در پیش بینی اضطراب امتحان و رضایت از زندگی دانش آموزان دوره راهنمایی اردبیل می باشدپژوهش حاضر توصیفی همبستگی می باشد جامعه آماری تحقیق حاضر را کلیه دانش آموزان دختر دوره راهنمایی شهر اردبیل در سال تحصیلی 9291 تشکیل می دهند که تعداد آنها برابر 2000 نفر می باشد و نمونه آماری نیز شامل 380 دانش آموز می

دسته بندی	روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	497 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	103

تحقیق و پژوهش کارشناسی ارشد

(رشته روان شناسی عمومی)

بررسی نقش سبک بدبینانه در پیش بینی اضطراب امتحان و رضایت از زندگی دانش آموزان دوره راهنمایی

 

*ضمیمه فایل پاورپوینت بررسی نقش سبک بدبینانه در پیش بینی اضطراب امتحان و رضایت از زندگی دانش آموزان دوره راهنمایی

چکیده:

:هدف این مطالعه بررسی نقش سبک بدبینانه در پیش بینی اضطراب امتحان و رضایت از زندگی دانش آموزان دوره راهنمایی اردبیل می باشد.پژوهش حاضر توصیفی همبستگی می باشد. جامعه آماری تحقیق حاضر را کلیه دانش آموزان دختر دوره راهنمایی شهر اردبیل در سال تحصیلی 92-91  تشکیل می دهند که تعداد آنها برابر 2000 نفر می باشد و نمونه آماری نیز شامل  380 دانش آموز می باشد که به روش تصادفی ساده انتخاب شدند و پرسشنامه های اضطراب امتحان  اسپیل‌برگر(1980)،  مقیاس چندبعدی رضایت از زندگی دانش آموزان (MSLSS) و پرسشنامه سبک اسناد سیلگمن را تکمیل نمودند. برای تحلیل فرضیات از ضرایب همبستگی پیرسون و رگرسیون چند متغیره استفاده شده است.نتایج تحقیق نشان داد که بین سبک بدبینانه با اضطراب امتحان دانش آموزان رابطه مثبت معناداری وجود دارد. همچنین ضریب همبستگی بین دو متغیر نیز برابر 27/0 است.همچنین نتایج نشان داد که بین سبک بدبینانه با نگرانی و هیجان پذیری رابطه مثبت معنی داری وجود دارد. ضریب همبستگی بین سبک بدبینانه با نگرانی برابر 31/0 و سبک بدبینانه با هیجان پذیری برابر 24/0 است.همچنین بین سبک بدبینانه با رضایت از زندگی دانش آموزان رابطه منفی معناداری وجود دارد. همچنین ضریب همبستگی بین دو متغیر نیز برابر 15/0 است.همچنین نتایج نشان داد که بین سبک بدبینانه با رضایت از خانواده، دوستان و رضایت از خود رابطه منفی معنی داری وجود دارد و ضریب همبستگی بین سبک بدبینانه با رضایت از خانواده برابر 24/0،سبک بدبینانه با رضایت از دوستان  برابر 23/0 و سبک بدبینانه با رضایت از خود برابر 12/0 است.با توجه به نتایج بدست آمده از تحقیق در کل می توان گفت که سبک بدبینانه با اضطراب امتحان و رضایت از زندگی دانش آموزان رابطه مثبت معناداری وجود دارد و سبک بدبینانه اضطراب امتحان و رضایت از زندگی دانش آموزان را پیش بینی می کند.

واژه های کلیدی: سبک بدبینانه، اضطراب امتحان، رضایت از زندگی، دانش آموزان

  

فهرست مطالب

صفحه	عناوین
و	چکیده
	فصل اول: کلیات تحقیق
2	1-1- مقدمه
3	1-2- بیان مساله
6	1-3- اهمیت و ضرورت پژوهش
7	1-4- اهداف تحقیق
8	1-5- فرضیه ها
8	1-6- سوالات تحقیق
8	1-6- تعریف متغیرها
	فصل دوم: ادبیات و پیشینه تحقیق
11	2-1- مقدمه
11	2-2- رضایت از زندگی
26	2-3- اضطراب
41	2-4- بدبینی
53	2-5- پیشینه تجربی پژوهش
53	2-5-1- پیشینه داخلی
55	2-5-2- پیشینه خارجی
	فصل سوم: روش شناسی
60	3-1- روش پژوهش
60	3-2- جامعه آماری
60	3-3- نمونه آماری و روش نمونه گیری
60	3-4- روش گردآوری اطلاعات
61	3-5- ابزار گردآوری اطلاعات
63	3-8- روش تجزیه و تحلیل اطلاعات
	فصل چهارم: یافته های تحقیق
65	4-1- ویژگی های جمعیت شناختی
66	4-2- آمار توصیفی
68	4-3- آمار استنباطی
72	4-4- یافته های جانبی
	فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری
75	5-1- نتیجه گیری
79	5-2- محدودیت های پژوهش
79	5-3- پیشنهادات
81	فهرست منابع
92	ضمائم

Abstract

The purpose of this study was analysis the pessimistic style role in predict test anxiety and life satisfactory in middle school and high school student.present study isdescriptive correlation.The research population is consist ofall middle school students of ARDEBIL city at 2012-2013 academic year.That  the whole number is equal to 2,000 and the sample included 380 students who were selected randomly,Spielberger'stest anxiety questionnaire,satisfactionmultidimensional measure of life of students (MSLSS)andattribution style questionnaire of Sylgmn was completed. For analyzing assumptions Pearson correlation coefficients andmultivariate regression analysis were used. The results showed a significant positive relationship between students' pessimistic style andstudents'test anxiety.and also the  correlation coefficient between the two variables is equal to 27/0.  And also concerned that there is  significant negative correlation between pessimistic style with and satisfactory from family,friends and self- satisfactory and correlation coefficient between pessimistic style and satisfactory from family concerns 31/0 and self- satisfactory with affectivity is equals with 0.24.

Thecynicalstyleisnegatively correlatedwithlife satisfactionof students. Thecorrelation coefficientbetweenthetwo variables isequal to15/0.Theresultsshowed that, and find out that there is a significant negative relationshipthecynicalstylewith the consentof thefamily, theirfriends.The correlation coefficient between and pessimismstyle, with the consent of the familyis  24/0, cynical style, with and cynical style of consent to 12/0.According to the results of the research can be said that in whole we can say that there is positive relationship between students' pessimistic style and student satisfactory from family.And predict that cynical style of anxiety and life satisfaction of students.

Keywords:pessimism style,test anxiety,satisfactory from life, students

پژوهش بررسی نقش حالت های فراشناختی در تعلل ورزی تحصیلی دانشجویان

پژوهش بررسی نقش حالت های فراشناختی در تعلل ورزی تحصیلی دانشجویان مقدمه هدف از آموزش کمک به ارتقاء سطح یادگیری در دانشجویان است اما یادگیری موضوع مشخص واحدی نیست بلکه تقریباً همه فعالیت‌هایی که ما در طول زندگی انجام می‌دهیم از تجارب یادگیری‌مان سرچشمه می‌گیرد ما موضوع‌های مختلف درسی و غیردرسی مانند ریاضی، ادبیات، هنر، علوم دینی و طرز معاشرت را یاد می‌گیریم علاوه بر این ما عواطف مختلف را نیز یاد می‌گیریم تهیه

دسته بندی	روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	211 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	75

تحقیق و پژوهش کارشناسی 

بررسی نقش حالت های فراشناختی در تعلل ورزی تحصیلی دانشجویان  

مقدمه

هدف از آموزش کمک به ارتقاء سطح یادگیری در دانشجویان است. اما یادگیری موضوع مشخص واحدی نیست. بلکه تقریباً همه فعالیت‌هایی که ما در طول زندگی انجام می‌دهیم از تجارب یادگیری‌مان سرچشمه می‌گیرد. ما موضوع‌های مختلف درسی و غیردرسی مانند ریاضی، ادبیات، هنر، علوم دینی و طرز معاشرت را یاد می‌گیریم. علاوه بر این ما عواطف مختلف را نیز یاد می‌گیریم. تهیه فهرست کاملی از آنچه که انسان در طول زندگی یاد می‌گیرد بسیار مفصل و شاید غیرممکن است. اما به طور کلی در مورد راهبردهای مختلف یادگیری به دو نوع از راهبردها یعنی راهبرد شناختی و راهبرد فراشناختی تأکید شده است. در سال‌های اخیر شاهد پیشرفت عظیم روانشناسی پرورشی به سوی کشف این راهبردها یعنی راههای یاد گرفتن و مطالعه کردن بوده‌ایم (سیف 1379).

در سالهای اخیر در مورد تأثیر راهبردهای شناختی و فراشناختی تحقیقات گوناگونی صورت گرفته است و سعی بر آن بوده است در مورد اهمیت و تأثیر هرکدام از راهبردها اطلاعات لازم به معلمان ارائه شود تا نحوه یادگیری به نحوه مطلوب‌تری امکان‌پذیر گردد. نخستین بار هارلو[1] (1949) مفهوم فراشناخت (دانستن درباره دانستن) را در یک رشته آزمایشی که با میمونها انجام داد مطرح ساخت. براون[2] (1978) فراشناخت را به دو صورت زیر معرفی کرده است:

1ـ آگاهی فرد از فعالیت‌ها یا فرایندهای شناختی خود

2ـ روشهای مورد استفاده فرد برای تنظیم فرآیندهای شناختی خودش.

به سخن دیگر، فراشناخت از یک سو شامل روشهای کنترل و نظارت بر یادگیری است. بنابراین آموزش راهبردهای فراشناختی در پیشرفت تحصیلی آموزش گیرندگان موثرتر از آموزش صرف راهبردهای شناختی می‌باشد (براون 1978).

 

1ـ2ـ بیان مسأله

سالهاست که روانشناسان تربیتی درصدد پاسخ دادن به این سؤالات هستند که چرا بعضی دانشجویان نسبت به بعضی دیگر از نظر پیشرفت تحصیلی موفق‌ترند؟ چه چیزی این تفاوتها را رقم می‌زند؟ برای پاسخ دادن به این سؤالات بررسی عواملی که تصور می‌شود موقعیت تحصیلی را تبیین می‌کنند ضرورت پیدا می‌کنند.

به مرور زمان روشن شده که کلید تبیین و پیش‌بینی موفقیت و کامیابی تنها استفاده از راهبردهای شناختی نیست. بسیاری از دانشجویان با استفاده از راهبردی های شناختی مشکلات زیادی در فراگیری مطالب درسی دارند، در حالی که دانش‌آموزان دیگر با تاکید زیادتر روی راهبردهای فراشناختی موفقیت تحصیلی بالایی را کسب کرده‌اند، و چه بسا افرادی را بشناسیم که با استفاده از راهبردهای شناختی درصد متوسط موفقیت تحصیلی را کسب کرده‌اند ولی با درنظر گرفتن راهبردهای فراشناختی به موفقیت‌های زیادی در زندگی‌شان دست یافته‌اند (سیف 1979).

طی چند دهه گذشته تلاش‌های قابل ملاحظه‌ای جهت تبیین و کشف عوامل موثر بر موفقیت تحصیلی صورت گرفته. محققین در تبیین اهمیت راهبردهای فراشناختی در پیشرفت تحصیلی به نتایج قابل ملاحظه‌ای دست یافته‌اند و نشان داده‌اند که چنانچه راهبردهای فراشناختی را برای پیش‌بینی پیشرفت تحصیلی به راهبردهای شناختی اضافه کنیم، پیش‌بینی پیشرفت تحصیلی به طور معناداری با احتمال بیشتری امکان‌پذیر می‌شود تا اینکه تنها از راهبردهای شناختی استفاده کنیم (بوتچر[3]، 1999).

تمام مسائل فوق نشان می‌دهد که توسل به راهبردهای شناختی برای تبیین پیشرفت تحصیلی کافی نیست، بنابراین این مسائل نشان دهنده این نکته است که عامل مهم دیگری غیر از راهبردهای شناختی وجود دارد که می‌تواند در پیشرفت تحصیلی یا به طور کلی در موفقیت موثر باشد که آن راهبردهای فراشناختی است. این دیدگاه این سؤالات را مطرح می‌کند که چه عواملی دست‌اندرکارند که برخی افراد دارای راهبردهای شناختی بالا در زندگی ضعیف عمل کنند و کسانی که راهبردهای شناختی متوسطی دارند در کمال تعجب به خوبی عمل می‌کنند.

تعلل‌ورزی‌ یا به آینده موکول نمودن کارها آنقدر متداول است که شاید بتوان آن را از تمایلات ذاتی انسان برشمرد.اگرچه تعلل‌ورزی همیشه مسئله‌ساز نیست،اما در اغلب موارد می‌تواند از طریق ممانعت از پیشرفت و عدم دسترسی به اهداف،پی‌آمدهای نامطلوب و جبران‌ناپذیری به همراه داشته باشد.در تعریف این سازه،محققان به کاهلی و امروز و فردا کردن در انجام کارهای مهم(در زمان مورد انتظار)،همراه با تجارب ذهنی ناراحت‌کننده‌2، اشاره نموده‌اند(الیس،و جیمز نال،1382؛لای،1986؛سنکال،کوئستنر،و والرند،1995)

تعلل‌ورزی، با توجه به پیچیدگی و مؤلفه‌های شناختی،عاطفی و رفتاری آن،تظاهرات‌ گوناگونی دارد، از جمله،تعلل‌ورزی تحصیلی‌3(هیل،هیل،چابوت و بارال،1978؛زیسات، رزونتال و و ایت،1978)،تعلل‌ورزی در تصمیم‌گیری‌4،(ایفرت،و فراری،1989)،تعلل‌ورزی‌ روان‌رنجورانه‌5،(الیس و ناوس،1979)،و تعلل‌ورزی وسواس‌گونه‌6(فراری،1991).اما، متداول‌ترین شکل آن،تعلل‌ورزی تحصیلی است(بروتن و وام‌بچ،2001؛مون و ایلینگ‌ورث، 2005).راث بلوم،سولمون،و موراکامی(1986)این نوع تعلل‌ورزی را تمایل غالب و همیشگی فراگیران برای به تعویق انداختن فعالیت‌های تحصیلی تعریف نموده‌اند،که تقریبا همیشه بااضطراب توأم است.نمونه‌ی بسیار آشنای آن،به تعویق انداختن مطالعه‌ی درس‌ ها تا شب امتحان و شتاب اضطراب ناشی از آن است که گریبان‌گیر دانش‌آموزان یا دانشجویان می‌شود.والترز(2003)،معتقد است صرف نظر از سبب‌شناسی،تعلل‌ورزی،به دلیل‌ پی‌آمدهای شناختی و هیجانی منفی که دارد،رفتاری ناسازگارانه است.

در خصوص پیش‌آیندهای تعلل‌ورزی،محققان و نظریه‌پردازان به عوامل مختلفی اشاره‌ نموده‌اند،از قبیل:اضطراب و وابستگی،ترس از ارزیابی منفی،عزت نفس پایین(فراری، 1992)،ترس از شکست،تنفر از کار،فقدان انرژی(سولومون،و راث بلوم،1984؛ اسکوئنبرگ و لای،1995)،کمال‌گرایی(جانسون و سلانی،1996)،درماندگی آموخته‌شده‌ (مک کین،1994)،خودکم‌بینی،پایین بودن سطح تحمل و عصبانیت(الیس،و جیمز نال، 1382)در سال‌های اخیر،تعلل‌ورزی تحصیلی به عنوان نوعی«نقص در خود-نظم‌جویی»7، مطرح شده است،یعنی ناتوانی فرد در کنترل افکار،هیجانات،عواطف،و عملکرد خود

 

تحقیقات نشان داده که در غالب موارد تفاوت در توانایی نهفته است که راهبرد فراشناختی نامیده می‌شود که شامل برنامه‌ریزی، کنترل، نظارت و نظم‌دهی می‌باشد و این مهارت‌ها را می‌توان به کودکان آموخت تا در امر تحصیلی عملکرد بالاتری نشان دهند (دمبو[4] 1994). تعدادی از محققین براین باورند که علاقه به راهبردهای فراشناختی تا حدی واکنش به این باور است که راهبرد شناختی تنها کلید پیشرفت تحصیلی است. آنچه در این جا اهمیت دارد اظهارات ضد و نقیض طرفداران و منتقدان راهبردهای فراشناختی در زمینه توانایی این مفهوم در پیش‌بینی پیشرفت تحصیلی است (مایر[5] و سالووی[6]، 1999). لذا پژوهش حاضر در راستای همین تحقیقات به بررسی تاثیر حالت های فراشناختی و در تعلل ورزی  تحصیلی دانشجویان ن متوسطه شهر اردبیل می‌باشد.

 

1ـ3ـ ضرورت و اهمیت پژوهش

نظریه‌های راهبردهای فراشناختی مفهوم جدیدی است. هنوز هیچ کس نمی‌تواند دقیقاً بگوید که تفاوت‌های میان دانشجویان در طول تحصیل‌شان تا چه حد مربوط به راهبردهای فراشناختی می‌شود. اما داده‌های موجود نشان میدهند که راهبردهای ف

پایان نامه بررسی تاثیر اشتغال مادران بر خود پنداره ی فرزندان در دبیرستانها

پایان نامه بررسی تاثیر اشتغال مادران بر خود پنداره ی فرزندان در دبیرستانها پایان نامه کارشناسی علوم تربیتی(مدیریت و برنامه ریزی آموزشی) بررسی تاثیر اشتغال مادران بر خود پنداره ی فرزندان در دبیرستانها

دسته بندی	روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	118 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	101

پایان نامه کارشناسی علوم تربیتی(مدیریت و برنامه ریزی آموزشی)

بررسی تاثیر اشتغال مادران بر خود پنداره ی فرزندان در دبیرستانها

چکیده پژوهش :‌

اشتغال روز افزون زنان به کارهای خارج از منزل باعث شده که ساختار خانواده دچار تغییر و تحول گردد ،‌ با توجه به نقش مادر در پی ریزی شخصیت کودک ، ممکن است عدم حضور مادران شاغل در خانه به عنوان یک عامل خانوادگی بر خود پنداری فرزندان تأثیر داشته باشد.هدف این پژوهش، بررسی تأثیر اشتغال مادران بر خود پنداری فرزندان و ارائه راه بردهایی در جهت بهبود شرایط موجود است. پژوهشگر (4) فرضیه را مورد بررسی قرار داده است که به این شرح می باشد. میزان خود پنداری فرزندان مادران شاغل از فرزندان مادران غیر شاغل بالاتر است. میزان خود پنداری دختران دارای مادر شاغل از دختران دارای مادر غیر شاغل بالاتر است . میزان خود پنداری پسران دارای مادر شاغل از پسران دارای مادر غیرشاغل بالاتر است .میزان خود پنداری دختران دارای مادر شاغل از پسران دارای مادر غیر شاغل بالاتر است .

جامعه آماری ، کلیه دانش آموز مدارس دخترانه و پسرانه در شهرستان اردبیل که در سال تحصیلی 90-89  در کلاس سوم دبیرستان مشغول به تحصیل بوده اند که از میان این جامعه تعداد 100 نفر دانش آموز دختر و پسر بعنوان گروه نمونه به صورت تصادفی انتخاب شده اند . برای تجزیه و تحلیل داده ها از روش توصیفی استفاده شده است . جهت توصیف داده ها از روشهای آمار توصیفی مانند جداول توزیع فراوانی ، درصد ،‌ میانگین انحراف استاندارد و نمودار ستونی استفاده شده است

مقدمه

 

  امروزبه علت پیچیده وتخصصی شدن  روابط تولید وگسترش جوامع صنعتی انگیزه شرکت فعالانه زنان پا به پای مردان در صحنه های فعالیتهای اقتصادی ، اجتماعی بیشتر گردیده است. این امر  از این بابت است که ضرورت زندگی آنان را واداشته همانند مردان به کار وتلاش بپردازند . همانگونه که در گذشته های دور، زنان علاوه بر خانه داری وتربیت کودکان پا به پای مردان مشغول کار کشاورزی ودامپروری بودند و در اقتصاد خانواده نقش به سزائی را ایفا می کرداند، امروزه هم آنها را می توان در عرصه های مختلف اجتماعی مشغول به تلاش و فعالیت دید.

تاریخ زنان فرازهای مختلفی دارد که نماینگر عمق حرکت  تکاملی آن است خداوند سبحان، تمامی انسانها را خلیفه خویش بر روی زمین قرار داده و حرکت در مسیر قرب  به خدا را به جنس خاصی محدود نکرده است . زنان مانند مردان دارای عقل و فکر واراده وشخصیت بوده واز نظر انسانیت تفاوتی با همدیگر ندارند. از نظر اسلام هر کدام از آنها دارای کمالات انسانی بیشتری  باشند، در پیشگاه الهی مقرب تر خواهندبود. پیامبر بزرگ اسلام(ص) ، برترین شخصیت جهان هستی می فرمایند:

تحصیل روزی حلال از راه کار وکسب،برتمام مسلمان ( اعم از زن و مرد واجب است ) این سخن با ارزش با تمام صراحت وگویایی،دلیل محکمی است که نه تنها زن مانند مرد حق  فعالیت داشته  ومیتواند در تمام مسائل اقتصادی، در اجتماع به تلاش خودادامه دهد، بلکه گاهی بنا به وظیفه دینی این عمل واجب نیز می شود(بابازاده ، 1370 صفحات 357 ، 358 ).

فهرست مطالب

 

فصل اول

مقدمه.. 1

اهمیت وضرورت پژوهش.. 5

موضوع پژوهش.. 7

اهداف پژوهش.. 7

هدفهای ویژه.. 7

بیان مساله مورد پژوهش.. 7

فرضیه های پژوهش.. 8

فرضیات ویژه.. 8

تعاریف عملیاتی متغیرها واصطلاحات و واژگان.. 9

اشتغال.. 9

اشتغال مادر.. 9

خودپنداری.. 9

فصل دوم

تاریخچه اشتغال زنان در ایران.. 12

اشتغال مادر.. 16

اهمیت روابط مادر وکودک.. 17

اشتغال زنان در جهان.. 19

دیدگاه اسلام دربارة اشتغال زنان.. 21

انگیزه ها و عوامل اشتغال زنان.. 25

تأثیر اشتغال زنان بر خانواده.. 27

شخصیت.. 33

تکوین من.. 42

خود.. 44

خود ایده آل.. 46

نظریه راجرز.. 46

نظریة‌مازلو.. 50

نظریه آلپورت.. 51

پیشینه تحقیق.. 53

تحقیقات انجام شده در ایران.. 53

پژوهشهای انجام شده در سایر کشورها.. 60

فصل سوم

روش پژوهش.. 63

جا معه آماری.. 63

نمونه و روش نمونه گیری.. 63

روش نمونه گیری.. 64

ابزار اندازگیری.. 64

روش جمع آوری اطلاعات.. 65

فصل چهارم

الف)آمار توصیفی.. 68

بخش دوم آمار استنباطی.. 72

فصل پنجم

نتایج کلی پژوهش.. 76

عمده ترین نتایج این پژوهش عبارتند از.. 76

محدودیتهای پژوهش.. 78

پیشنهادهای پژوهش.. 79